بهداشت روان یک نوجوان از ملاحظات شخصیتی وی تبعیت می کند. در این یادداشت بر پایه یک بررسی پژوهشی گسترده، دو الگوی شخصیت بزرگ در قبال بهداشت روان نوجوان ارایه می شود.

مطالعه گسترده سلامت روان نوجوانان در یک نمونه 2236 نفری  یازده تا هفده ساله حاکی از وجود هفت مؤلفه اساسی بود که تعیین کننده سلامت و بهداشت روان این دوره تحولی بود

در پی ریزی سلامت روان یک نوجوان دانش آموز، سه مؤلفه وجود دارد: دانش آموز، خانواده، مدرسه

در این یادداشت بطور خلاصه نیمرخ کنونی توجّه جهانی به بهداشت روان نوجوانان، مفهوم بهداشت روان نوجوان، و مفهوم تعاملی بهدشت روان نوجوان ارایه می شود

اختلال تحصیلی صرفا در مدرسه بروز می یابد و هر محیط رسمی که  صرفا بر هوش تحصیلی تأکید ورزد، زمینه را برای نمایان شدن اختلال تحصیلی فراهم ساخته است. در این مقاله بر جنبه های هیجانی اختلال تحصیلی تمرکز شده است

«رواندرمانی تعاملی» مبتنی بر «نظریهٔ تعاملی انتظار» از سه نیاز بنیادین امنیت، تفرّد و پیشرفت با هدف تحقّق «رضایت از زندگی» در درمانجو به فرایندهای مداخلاتی اقتضایی می پردازد.
این چشم انداز نو در رواندرمانی بر اصول و مبانی نظری خاصّی پی ریزی شده است که بر یکپارچگی ماهوی «هستی»، «شناخت»، «انسان»، «نظام ارزشی» و «پاکی سرشت»تأکید می ورزد.

روانشناسی تعاملی بر اساس مبانی ویژه ای استقرار دارد: هر پدیده روانشناختی مبتنی بر هفت پایه و در تعامل با پنج ریشه پی ریزی می شود. تعامل مبانی دوازده گانه مزبور متاثر از اصولی مانند پیچیدگی و نظام یافتگی، هر پدیده روانشناختی را شکل می دهد.

ناپایایی به مثابه یک اصطلاح نو در ادبیات روانشناسی اشاره به کنجکاوی هیجان انگیزی دارد که مادّیگرایی را پی می گیرد و باعث بیتابی و تزلزل در تعادل روان می شود.

خلاقیت بدون پایداری روانی در فرد خلاق حاص نمی شود.

ملاحظات عاطفی در گسترهٔ تنوّع خلّاقیّت به جنبه های عاطفی و هیجانی مرتبط با دو نوع خلاقیت نظری(تیزهوشی سازماندهی) و خلاقیت عملی(تیزهوشی آفرینندگی) اشاره دارد.