۳۹. خطّمشی انقباضی پرورش تعاملی استعداد در راهبرد تلفیق
بنابراین با «پرورشتعاملی»به سادگی میتوان در نظام تلفیق یا فراگیرسازی (بدون هیچ گونه تفکیکی) به پرورش تعاملی استعداد اقدام کرد. فقط کافی است که ردیف آموزش با ستون پرورش در تعامل با یکدیگر، مبنای اقدام استعدادپروری در کلاس قرار گیرد.
در واقع زمینهها با توجّه به استعداد کلاس، از حیث برنامهٔ درسی ویژه مستمرّاً منقبض و تخصّصی میشوند و از سوی دیگر، راهبرد تحصیلی کلاس نیز به روشهای تربیت (آموزش و پرورش) تمرکز میبخشد و از پراکندگی در فرایندهای بعضاً غیر ضروری پیشگیری میکند. از این پدیده اصطلاحاً به عنوان «خطّمشی انقباضی در دورهوراهبرد» یاد میشود.
به بیان دیگر، برجستگیهای تعاملی به صورت تراکمی و یا تجمّعی در «بخش نیمرخ جدول» به دست میآیند و در سطر و ستون حاشیهای جدول گزارش میشوند.
انقباض در دورهوراهبرد به اقتصاد آموزش و پرورش از جنبهٔ تأمین منابع انسانی و اتّخاذ روشهای آموزش و پرورش یاری میدهد. به عبارت دیگر، هم از حیث تخصّصی (مادّهٔ درسی) و هم از جهت احراز آمادگیهای آموزشی در معلّم، در حدّ کفایت، تعدیلهایی صورت میپذیرد.
در مثال جدول حاضر، با وجود دو دبیر اجتماعی و علوم تجربی که به راهبرد آموزشی تحصیلی مسلّط باشند، اهداف استعدادپروری را در یک کلاس چنداستعدادی تأمین میکنند. بدون آنکه به دو مهارت نوسودمندی و وظیفه مندی و دو فرایند هوش تجربی و سازمانی، نیاز باشد.
این امر، ترجیحاً با وجود یک معلّم بسیار ورزیده برای درس جامعی موسوم به «اجتماعی_ علوم تجربی» تحقّق میپذیرد و اگر میسّر نبود، با دو دبیر ورزیدهٔ اجتماعی و علوم تجربی انجام خواهد گردید.
در واقع شرایط آموزشگاه با آمادگیهای کلّی دانشآموزان کلاس، سازگار میشود.
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| سازمانی | 46.67 | 73.33 | 60 | 40 | 66.67 | 53.33 | 66.67 | 58.1 | فارسی | 73.33 |
| تجربی | 60 | 80 | 86.67 | 86.67 | 33.33 | 20 | 26.67 | 56.19 | علوم - اجتماعی | 86.67 |
| تحصیلی | 93.33 | 80 | 86.67 | 73.33 | 73.33 | 60 | 86.67 | 79.05 | معارف اسلامی | 93.33 |
| نوسودمندی | 60 | 73.33 | 66.67 | 66.67 | 26.67 | 40 | 46.67 | 54.29 | فارسی | 73.33 |
| وظیفهمندی | 66.67 | 40 | 46.67 | 80 | 60 | 46.67 | 53.33 | 56.19 | علوم تجربی | 80 |
| کل | 65.33 | 69.33 | 69.34 | 69.33 | 52 | 44 | 56 | 60.76 | مطالعات اجتماعی | 69.34 |
| هوش | 66.67 | 77.78 | 77.78 | 66.67 | 57.78 | 44.44 | 60 | 64.45 | فارسی- اجتماعی | 77.78 |
| مهارت | 63.34 | 56.67 | 56.67 | 73.34 | 43.34 | 43.34 | 50 | 55.24 | علوم تجربی | 73.34 |
| خلّاقیّت | 55.56 | 75.55 | 71.11 | 64.45 | 42.22 | 37.78 | 46.67 | 56.19 | فارسی | 75.55 |
| استعداد تحصیلی | 80 | 60 | 66.67 | 76.67 | 66.67 | 53.34 | 70 | 67.62 | معارف اسلامی | 80 |
| خلّاق نظری | 53.34 | 73.33 | 63.34 | 53.34 | 46.67 | 46.67 | 56.67 | 56.19 | فارسی | 73.33 |
| خلّاق عملی | 60 | 76.67 | 76.67 | 76.67 | 30 | 30 | 36.67 | 55.24 | فارسی اجتماعی علوم | 76.67 |
| آموزش | تحصیلی | تجربی | تجربی | تجربی | تحصیلی | تحصیلی | تحصیلی | تحصیلی | تحصیلی | 74.2 |
| 93.33 | 80 | 86.67 | 86.67 | 73.33 | 60 | 86.67 | 79.05 | مطالعات اجتماعی | ||