۲۱. هشدارهای اجتماعی
اگر جامعه به نظام برخورد «نگرشها، گرایشها و موضع گیریهای » ویژهٔ استعدادهای درخشان توجّهی ننماید، نمیتواند از قابلیّتها و نیروهای موهوبی آنها حتّی کمترین بهره ای بگیرد. لذابازخوردهای تیزهوشان نقشی حیاتی و اساسی در ساختار وجودی هر جامعه ایفا مینماید. لازم است این بازخورد را به خوبی شناخت و حتّی در صورت امکان، شالوده برخی از ساختارهای اجتماعی را بر مبنای نظام ارزشی استعدادهای درخشان پی ریز نموده، گسترش داد. یعنی بازخوردهای افراد تیزهوش یکی از غنی ترین منابع ملی هر کشوری به شمار میآید بلکه بهره برداری از سایر، مرهون توجّه و حمایت ویژهٔ نسبت به بازخوردهای استعدادهای درخشان است.
پیشنهادها:
به بازخورد(نگرش، احساس و امّادگی رفتاری) تیزهوش به ویژهٔ خودباوری و خود ارجدهی وی به عنوان تعیین کننده پیشرفت تحصیلی و سازگاری محیطیّ وی توجّه نمایید.
ضروری است که هر پایه تحصیلی اختصاصی برای استعدادهای درخشان ( به ویژهٔ در مقاطع پیش از دبیرستان) واجد کیفیات آموزشی و تربیتی متمایزی از نظام عادی باشد.
معلّمان، مربیان و مشاوران به تنوّع بازخوردهای خاصّ تیزهوشان در مقاطع راهنمایی و دبیرستان، توجّه ویژهٔ ای مبذول دارند.
«خودباوری» و «خود ارجدهی» استعدادهای درخشان ( به ویژهٔ در مقطع سنّی 13-18) باید مشمول اقدامّات مشاوره و راهنمایی خاصّی قرار گیرد.
اقدامّات آموزشی و تربیتی از لحاظ تامین منابع انسانی، مواد درسی، فضا و امکانات آموزشی با بازخوردهای اختصاصی هر جنس، انطباق داشته باشد.
مربیان، معلّمان و مشاوران دختران تیزهوش به روابط اجتماعی و ارتباطات کلامی فوق العاده گرم و صمیمانه و محبت آمیز اولویت دهند.
مربیان، معلّمان و مشاوران پسران تیزهوش علاوه بر روابط عاطفی مثبت، از علائق و نگرشهای انتزاعی، مجرد و نظری برخوردار باشند.
از لحاظ فرهنگی، گسترش و تقویّت باورهای نظم مدار، عقلایی، پیشرفت گرا و فردی نگر، سبب شکوفایی استعدادهای درخشان جامعه خواهد شد.