۴۳. ج) یافته‌ها در پایه‌های تحصیلی

در جدول ت-19 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش آموزان تیزهوش پایهٔ اوّل راهنمایی ارایه شده است.

جدول ت-19: تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش پایهٔ اوّل راهنمایی

همان‌طور که نتایج جدول نشان می‌دهد اندازهٔ R²حاصله از کلیهٔ متغیّرهای وارد شده به تحلیل بیانگر آن است که این متغیّرها در حدود بیست و هشت درصد تغییرات نمرهٔ خلّاقیّت را می‌توانند تبیین کنند.

در جدول ت-20 نتایج تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ کل خلّاقیّت دانش‌آموران تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است.

جدول ت-20: تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی

با توجه به نتایج جدول فوق، مقدار F مشاهده شده در سطح 0/01اثر معناداری نشان می‌دهد. از این رو می‌توان نتیجه گرفت که پنج متغیّر پیش بین بر روی متغیّر ملاک (نمرهٔ خلّاقیّت) تأثیر می‌گذارند. در جدول ت-21 ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است:

جدول ت-21: ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی

بر اساس نتایج جدول فوق، مقادیر ضرایب رگرسیون «سرسختی شناختی» در سطح 01/0 و «بیتابی» در سطح 05/0 معنادار شده‌اند. امّا ضرایب «جنب و جوش هیجانی»، «هیجان پذیری» و «هوش» معنادار نبودند.

پس از اجرای تحلیل رگرسیون همزمان، برای شناسایی متغیّرهایی که بیشترین همبستگی را با خلّاقیّت داشتند، مجدّداً تحلیل رگرسیون بر پایهٔ روش گام به گام صورت گرفت. جدول ت-22 نتایج این تحلیل را نشان می‌دهد:

جدول ت-22: تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی

روش گام به گام تحلیل رگرسیون در دو گام حاکی از وجود دو متغیّر «سرسختی شناختی» و «بیتابی» بود که مجموعاً بیست و شش درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کردند. «سرسختی شناختی» به تنهایی پانزده درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کند. همان گونه که مقدار F مشاهده شده در جدول ت-23 نشان می‌دهد، همبستگیهای هر دو متغیّر مزبور در سطح 01/0 معنادارند.

جدول ت-23: تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی

جدول ت-24: ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی

از این رو با توجّه به معناداری ضرایب رگرسیون در گام دوم، معادلهٔ رگرسیون برای نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل راهنمایی چنین است:

(بیتابی) -0/260 (سرسختی شناختی) =116/059+1/123 خلّاقیّت

بنابراین، بهترین عامل پیش بین برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش پایهٔ اوّل راهنمایی «سرسختی شناختی» است. به عبارت دیگر ««شیفتگی برای تجربه»، «سرسختی برای کشف بزرگ»، «احساس نیرومندی شدید» و «آمادگی برای کنجکاوی»، بیشترین عوامل هیجانی تقویت کننده برای خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش پایهٔ اوّل راهنمایی به شمار می‌آید.

در جدول ت-25 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش آموزان تیزهوش پایهٔ دوم راهنمایی ارایه شده است.

جدول ت-25: تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی

همان‌طور که نتایج جدول نشان می‌دهد اندازهٔ R²حاصله از کلیهٔ متغیّرهای وارد شده به تحلیل بیانگر آن است که این متغیّرها در حدود سی و شش درصد تغییرات نمرهٔ خلّاقیّت را می‌توانند تبیین کنند.

در جدول ت-26 نتایج تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ کل خلّاقیّت دانش‌آموران تیزهوش پایهٔ دوم راهنمایی بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است.

جدول ت-26: تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی

با توجه به نتایج جدول فوق، مقدار F مشاهده شده در سطح 0/01اثر معناداری نشان می‌دهد.از این رو می‌توان نتیجه گرفت که پنج متغیّر پیش بین بر روی متغیّر ملاک(نمرهٔ خلّاقیّت) تأثیر می‌گذارند. در جدول ت-27 ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است:

جدول ت- 27: ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی

بر اساس نتایج جدول ت-27، مقادیر ضرایب رگرسیون «سرسختی» در سطح 01/0 و «بیتابی» در سطح 05/0 معنادار شده‌اند. امّا ضرایب «جنب و جوش هیجانی»، «هیجان پذیری و «هوش» معنادار نیستند.

پس از اجرای تحلیل رگرسیون همزمان، برای شناسایی متغیّرهایی که بیشترین همبستگی را با خلّاقیّت داشتند، مجدداً تحلیل رگرسیون بر پایهٔ روش گام به گام صورت گرفت. جدول ت-28 نتایج این تحلیل را نشان می‌دهد:

جدول ت-28: تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی

روش گام به گام تحلیل رگرسیون در دو گام حاکی از وجود دو متغیّر «سرسختی شناختی» و «بیتابی» بود که مجموعاً سی و سه درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کنند. «سرسختی شناختی» به تنهایی بیست و چهار درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کند. همان گونه که مقدار F مشاهده شده در جدول ت-29 نشان می‌دهد، همبستگیهای هر چهار متغیّر مزبور در سطح 01/0 معنادارند.

جدول ت-29: تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی

جدول ت-30: ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان سازمانده تیزهوش پایهٔ دوم راهنمایی

از این رو با توجّه به معناداری ضرایب رگرسیون در گام دوم، معادلهٔ رگرسیون برای نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش پایهٔ دوم راهنمایی چنین است:

(بیتابی) -0/221 (سرسختی) =108/334+1/334 خلّاقیّت

بنابراین بهترین عامل پیش‌بین برای خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش پایهٔ دوم راهنمایی «سرسختی» است. به عبارت دیگر ««شیفتگی برای تجربه»، «سرسختی برای کشف بزرگ»، «احساس نیرومندی شدید» و «آمادگی برای کنجکاوی»، بیشترین عوامل هیجانی تقویت کننده برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم راهنمایی به شمار می‌آید.

در جدول ت-31 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی ارایه شده است.

جدول ت-31: تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

همان‌طور که نتایج جدول نشان می‌دهد اندازهٔ R²حاصله از کلیهٔ متغیّرهای وارد شده به تحلیل بیانگر آن است که این متغیّرها در حدود چهل و دو درصد تغییرات نمرهٔ خلّاقیّت را می‌توانند تبیین کنند.

در جدول ت-32 نتایج تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ کل خلّاقیّت دانش‌آموران تیزهوش پایهٔ سوم راهنمایی بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است.

جدول ت-32: تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

با توجه به نتایج جدول فوق، مقدار F مشاهده شده در سطح 0/01اثر معناداری نشان می‌دهد. از این رو می‌توان نتیجه گرفت که پنج متغیّر پیش بین بر روی متغیّر ملاک(نمرهٔ خلّاقیّت) تأثیر می‌گذارند. در جدول ت-33 ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است:

جدول ت-33: ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

بر اساس نتایج جدول ت-33، مقادیر ضرایب رگرسیون «سرسختی» در سطح 01/0 و «جنب و جوش هیجانی»، در سطح 05/0 معنادار شده‌اند. امّا ضرایب «بیتابی»، «هیجان‌پذیری» و «هوش» معنادار نیستند.

پس از اجرای تحلیل رگرسیون همزمان، برای شناسایی متغیّرهایی که بیشترین همبستگی را با خلّاقیّت داشتند، مجدداً تحلیل رگرسیون بر پایهٔ روش گام به گام صورت گرفت. جدول ت-34 نتایج این تحلیل را نشان می‌دهد:

جدول ت-34: تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

روش گام به گام تحلیل رگرسیون در دو گام حاکی از وجود دو متغیّر «سرسختی» و «جنب‌وجوش هیجانی» بود که مجموعاً سی و نه درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کردند. «سرسختی شناختی» به تنهایی سی و سه درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کند. همان گونه که مقدار F مشاهده شده در جدول ت-35 نشان می‌دهد، همبستگیهای هر دو متغیّر مزبور در سطح 01/0 معنادارند.

جدول ت-35: تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

جدول ت-36: ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی

از این رو با توجّه به معناداری ضرایب رگرسیون در گام دوم، معادلهٔ رگرسیون برای نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی چنین است:

(جنب و جوش هیجانی) 0/318 + (سرسختی شناختی) =84/397+1/074 خلّاقیّت

از این رو، بهترین عامل پیش بین برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی «سرسختی» است. به عبارت دیگر ««شیفتگی برای تجربه»، «سرسختی برای کشف بزرگ»، «احساس نیرومندی شدید» و «آمادگی برای کنجکاوی»، بیشترین عوامل هیجانی تقویّت کننده برای خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ سوم راهنمایی به شمار می‌آید.

در جدول ت-37 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان ارایه شده است.

جدول ت-37: تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

همان‌طور که نتایج جدول نشان می‌دهد اندازهٔ R²حاصله از کلیهٔ متغیّرهای وارد شده به تحلیل بیانگر آن است که این متغیّرها در حدود سی و هفت درصد تغییرات نمرهٔ خلّاقیّت را می‌توانند تبیین کنند.

در جدول ت-38 نتایج تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموران تیزهوش پایهٔ اوّل دبیرستان بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است.

جدول ت-38: تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

با توجه به نتایج جدول فوق، مقدار F مشاهده شده در سطح 0/01 اثر معناداری نشان می‌دهد. از این رو می‌توان نتیجه گرفت که پنج متغیّر پیش بین بر روی متغیّر ملاک(نمرهٔ خلّاقیّت) تأثیر می‌گذارند. در جدول ت4-93 ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است:

جدول ت-39: ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

بر اساس نتایج جدول ت-39، مقادیر ضرایب رگرسیون «سرسختی» در سطح 01/0 و «بیتابی» در سطح 05/0 معنادار شده‌اند.امّا ضرایب «جنب و جوش هیجانی»، «هیجان پذیری» و «هوش» معنادار نیستند.

پس از اجرای تحلیل رگرسیون همزمان، برای شناسایی متغیّرهایی که بیشترین همبستگی را با خلّاقیّت داشتند، مجدّداً تحلیل رگرسیون بر پایهٔ روش گام به گام صورت گرفت. جدول ت-40 نتایج این تحلیل را نشان می‌دهد:

جدول ت-40: تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

روش گام به گام تحلیل رگرسیون در دو گام حاکی از وجود دو متغیّر «سرسختی» و «بیتابی» بود که مجموعاً بیست و هشت درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کنند. «سرسختی شناختی» به تنهایی هجده درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کند. همان گونه که مقدار F مشاهده شده در جدول ت-41 نشان می‌دهد، همبستگیهای هر دو متغیّر مزبور در سطح 01/0 معنادارند.

جدول ت-41: تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

جدول ت-42: ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان

از این رو با توجّه به معناداری ضرایب رگرسیون در گام دوم، معادلهٔ رگرسیون برای نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان چنین است:

(بیتابی) -0/288 (سرسختی) =108/544+0/842 خلّاقیّت

از این رو، بهترین عامل پیش بین برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش پایهٔ اوّل دبیرستان «سرسختی» است. به عبارت دیگر ««شیفتگی برای تجربه»، «سرسختی برای کشف بزرگ»، «احساس نیرومندی شدید» و «آمادگی برای کنجکاوی»، بیشترین عوامل هیجانی تقویت کننده برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ اوّل دبیرستان به شمار می‌آید.

در جدول ت-43 نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان ارایه شده است.

جدول ت-43: تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان

همان‌طور که نتایج جدول نشان می‌دهد اندازهٔ R²حاصله از کلیهٔ متغیّرهای وارد شده به تحلیل بیانگر آن است که این متغیّرها در حدود سی و هفت درصد تغییرات نمرهٔ خلّاقیّت را می‌توانند تبیین کنند.

در جدول ت-44 نتایج تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ کل خلّاقیّت دانش‌آموران تیزهوش پایهٔ دوم دبیرستان بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است.

جدول ت-44: تحلیل واریانس رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان

با توجه به نتایج جدول فوق، مقدار F مشاهده شده در سطح 0/01اثر معناداری نشان می‌دهد. از این رو می‌توان نتیجه گرفت که پنج متغیّر پیش بین بر روی متغیّر ملاک(نمرهٔ خلّاقیّت) تأثیر می‌گذارند. در جدول ت-45 ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمره خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش ارایه شده است:

جدول ت-45: ضرایب تحلیل رگرسیون همزمان نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان

بر اساس نتایج جدول ت-45، مقادیر ضرایب رگرسیون «سرسختی شناختی» در سطح 01/0 معنادار شده‌اند.امّا ضرایب «بیتابی»، «جنب و جوش هیجانی»، «هیجان پذیری» و «هوش» معنادار نیستند.

پس از اجرای تحلیل رگرسیون همزمان، برای شناسایی متغیّرهایی که بیشترین همبستگی را با خلّاقیّت داشتند، مجدّداً تحلیل رگرسیون بر پایهٔ روش گام به گام صورت گرفت. جدول ت-46 نتایج این تحلیل را نشان می‌دهد:

جدول ت-46: تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایه دوم دبیرستان

روش گام به گام تحلیل رگرسیون در دو گام حاکی از وجود دو متغیّر «سرسختی شناختی» و «هیجان پذیری» بود که مجموعاً سی و سه درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کنند. «سرسختی شناختی» به تنهایی بیست و شش درصد واریانس نمرهٔ خلّاقیّت را تبیین می‌کند. همان گونه که مقدار F مشاهده شده در جدول ت-47 نشان می‌دهد، همبستگیهای هر دو متغیّر مزبور در سطح 01/0 معنادارند.

جدول ت-47: تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان

جدول ت-48: ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام نمرهٔ خلّاقیّت بر حسب متغیّرهای واکنشهای هیجانی و هوش دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان

از این رو با توجّه به معناداری ضرایب رگرسیون در گام دوم، معادلهٔ رگرسیون برای نمرهٔ کلّ خلّاقیّت دانش‌آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان چنین است:

(هیجان پذیری)0/271 - (سرسختی) =90/427+1/026 خلّاقیّت

از این رو، بهترین عامل پیش بین برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش پایهٔ دوم دبیرستان «سرسختی» است. به عبارت دیگر ««شیفتگی برای تجربه»، «سرسختی برای کشف بزرگ»، «احساس نیرومندی شدید» و «آمادگی برای کنجکاوی»، بیشترین عوامل هیجانی تقویت کننده برای خلّاقیّت دانش آموزان تیزهوش سازمانده پایهٔ دوم دبیرستان به شمار می‌آید.