۲۰. تفکیک در مکتب تعاملی
چنان که ذکر شد، چشمانداز اساسی این مکتب، ترکیب تعاملی کوششهای محتوایی و ساختاری برای پرورش استعداد در زمینهای خاصّ است. تاکنون از حیث محتوا دو کوشش بنیادین را غنیسازی و تسریع تشکیل دادهاند. ممکن است در آینده کوششهای محتوایی دیگری نیز احصاء شود. امّا از جنبهٔ ساختار، کوششها بیشتر و متنوّعترند.
جداسازی در مکتب تعاملی به نوبهٔ خود از جایگاه ویژهای برخوردار است. برای پرورش هر دو استعداد، برنامههای گوناگون و متنوّعی در راهبرد تفکیکی وجود دارد که در ادامه به آنها پرداخته میشود:
تعامل تفکیکی برای پرورش استعدادتحصیلی
بر پایهٔ «مکتب تعاملی» پس از طیّ مراحل سهگانهٔ تشخیصاستعداد، سیاستگذاری آموزش و سیاستگذاریتقویّتتوانایی، با هدف پرورش استعداد تحصیلی، ده برنامهٔ ویژه قابل اجراست:
1)تسریع برای پرورش هوش تحصیلی در قالب مدرسهٔ تفکیکی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعهوشرادارد.
2) تسریع برای پرورش هوش تحصیلی در قالب پایهٔ تفکیکی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعهوشرادارد.
3) تسریع برای پرورش هوش تحصیلی در قالب کلاس فراپایه براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعهوشرادارد.
4) تسریع برای پرورش هوش تحصیلی در قالب کلاس دانشگاهمحوری براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعهوشرادارد.
5) تسریع برای پرورش هوش تحصیلی در قالب کلاس انقباضی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعهوشرادارد.
6) تسریع برای پرورش وظیفهمندی در قالب مدرسهٔ تفکیکی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعمهارترادارد.
7) تسریع برای پرورش وظیفهمندی در قالب پایهٔ تفکیکی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعمهارترادارد.
8) تسریع برای پرورش وظیفهمندی در قالب کلاس فراپایه براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعمهارترادارد.
9) تسریع برای پرورش وظیفهمندی در قالب کلاس دانشگاهمحوری براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعمهارترادارد.
10) تسریع برای پرورش وظیفهمندی در قالب کلاس انقباضی براساسزمینهایکهبالاترینبرجستگیایننوعمهارترادارد.
در راهبرد جداسازی، بر پایهٔ «سیاست تعاملی پرورش استعداد» پس از طیّ مراحل سه گانهٔ مزبور با هدف آموزش ویژهٔ دانشآموزان مستعدّ تحصیلی یازده برنامهٔ ویژه قابل اجراست:
1) تسریعجامع درهمهٔ دروسبر مبنای نمرهٔ بالا در هوش تحصیلیو یامهارت وظیفهمندیباکمترین پراکندگی نمرات در قالب مدرسهٔ تفکیکی
2) تسریع ترکیبیچنددرسیبرمبناینمرهٔبالادر هوش تحصیلیو یاوظیفهمندیباکمترینپراش نمرات در قالب مدرسهٔ تفکیکی
3) تسریعتکدرسیموضوعیبرمبناینمرهٔبالادر هوش تحصیلیو یاوظیفهمندی باکمترینپراش نمرات در قالب مدرسهٔ تفکیکی
4) تسریعجامع درهمهٔ دروسبر مبنای نمرهٔ بالا در هوش تحصیلیو یامهارت وظیفهمندیباکمترین پراش نمرات در قالب پایهٔ تفکیکی
5) جهشجامعدرهمهٔدروسبرمبناینمرهٔبالادرهوشتحصیلیویامهارتوظیفهمندیباکمترینپراشنمرات در قالب پایهٔتفکیکی
6) تسریعترکیبیچند درسی برمبناینمرهٔبالادر هوشتحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس فراپایه
7) تسریعموضوعیتکدرسیبرمبناینمرهٔبالادر هوش تحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس فراپایه
8) تسریعترکیبیچند درسی برمبناینمرهٔبالادر هوشتحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس دانشگاهمحوری
9) تسریعموضوعیتکدرسیبرمبناینمرهٔبالادر هوش تحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس دانشگاهمحوری
10) تسریعترکیبیچند درسی برمبناینمرهٔبالادر هوشتحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس انقباضی
11) تسریعموضوعیتکدرسیبرمبناینمرهٔبالادر هوش تحصیلیو یاوظیفهمندی در قالب کلاس انقباضی
تعامل تفکیکی برای پرورش خلّاقیّت
در راهبرد تفکیک، بر پایهٔ «مکتب تعاملی» پس از طیّ مراحل سهگانهٔ یادشده با هدف پرورش خلّاقیّت نُه برنامهٔ ویژه قابل اجراست:
1) غنیسازی برای پرورش هوش تحلیلی– سازمانی در قالب مدرسهٔتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
2) غنیسازی برای پرورش هوش تجربیدر قالب مدرسهٔتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
3) غنیسازی برای پرورشمهارت نوآوریدر قالب مدرسهتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع مهارت را دارد.
4) غنیسازی برای پرورش هوش تحلیلی– سازمانی در قالب پایهٔتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
5) غنیسازی برای پرورش هوش تجربیدر قالب پایهٔتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
6) غنیسازی برای پرورشمهارت نوآوریدر قالب پایهٔتفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع مهارت را دارد.
7) غنیسازی برای پرورش هوش تحلیلی– سازمانی در قالب کلاس تفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
8) غنیسازی برای پرورش هوش تجربیدر قالب کلاس تفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع هوش را دارد.
9) غنیسازی برای پرورشمهارت نوآوریدر قالب کلاس تفکیکی بر اساس زمینهای که بالاترین برجستگی این نوع مهارت را دارد.
در راهبرد جداسازی، بر پایهٔ «سیاست تعاملی پرورش استعداد» پس از طیّ مراحل سهگانهٔ مزبور با هدف آموزش ویژهٔ دانشآموزان خلّاق دوازده برنامهٔ ویژه قابل اجراست:
1) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تحلیلی – سازمانی در قالب مدرسهٔتفکیکی
2) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تجربی در قالب مدرسهٔ تفکیکی
3) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای مهارت نوآوری در قالب مدرسهٔتفکیکی
4) غنیسازی تفکیکی ترکیبی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای ترکیب سه توانایی هوش تحلیلی– سازمانی، هوش تجربی و مهارت نوآوری در قالب مدرسهٔتفکیکی
5) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تحلیلی – سازمانی در قالب پایهٔتفکیکی
6) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تجربی در قالب پایهٔتفکیکی
7) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای مهارت نوآوری در قالب پایهٔتفکیکی
8) غنیسازی تفکیکی ترکیبی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای ترکیب سه توانایی هوش تحلیلی– سازمانی، هوش تجربی و مهارت نوآوری در قالب پایهٔتفکیکی
9) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تحلیلی – سازمانی در قالب کلاس تفکیکی
10) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای هوش تجربی در قالب کلاس تفکیکی
11) غنیسازی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای مهارت نوآوری در قالب کلاس تفکیکی
12) غنیسازی ترکیبی در زمینهای خاصّ(یک یا چند درس)بر مبنای ترکیب سه توانایی هوش تحلیلی– سازمانی، هوش تجربی و مهارت نوآوری در قالب کلاس تفکیکی